Bindungssicherheit und Stressbewältigung in schwierigen Zeiten (Vortrag)

Die Bindungsforschung zeigt vielfach wie frühe und kontinuierliche Beziehungserfahrungen zu den primären Bezugspersonen die sozialen, kommunikativen und emotionale Kompetenzen langfristig beeinflussen und wie wichtig es ist, von Geburt an die Grundbedürfnisse nach Bindung, Kompetenz und Autonomie adäquat zu befriedigen. Dies setzt jedoch bei den Bezugs- und Erziehungspersonen einerseits das Wissen um die Bindungsentwicklung in verschiedenen Alters- und Entwicklungsphasen der Kindheit und andererseits die Fähigkeit zum feinfühligen Umgang mit dem Kind voraus. Feinfühlige Bindungspersonen sind für das Kind die sichere Basis, von der aus es die Welt erkunden kann und der sichere Hafen, zu dem das Kind zurückkehren kann. Die längsschnittliche Bindungsforschung zeigt, dass die eigenen Bindungserfahrungen unsere Fähigkeit beeinflusst mit Belastungen umzugehen und auch in stressigen Situationen feinfühlig auf die Signale und Bedürfnisse von Kindern zur reagieren. Gleichzeitig bietet eine sichere Bindung die beste Voraussetzung für Kompetenzentwicklung. Die Erfahrung von sicheren Bindungsbeziehung und feinfühliger Zuwendung bilden eine wichtige Grundlage für eine gesunde Entwicklung bis ins Erwachsenenalter – und für gute Stressbewältigung auch in schwierigen Zeiten.

Prof. Dr. phil. Fabienne Becker-Stoll, Diplom-Psychologin; seit 2006 Direktorin des Staatsinstituts für Frühpädagogik in München. Studium der Psychologie in Regensburg und Promotion bei Prof. Dr. Klaus Grossmann zur Bindungsentwicklung von der frühen Kindheit bis ins Jugendalter. Ab 2000 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Max-Planck-Institut für Psychiatrie in München; 2005 Habilitation an der LMU München, seit 2012 APL-Professur an der LMU München. Forschungsschwerpunkte: Bindungs- und Explorationsentwicklung von der Kindheit bis ins Jugendalter, Bildung und Beziehungsqualität, Qualität frühkindlicher Bildung, Erziehung und Betreuung.

Medien in Kinderhand – Wann ist zu viel zu viel? (Vortrag)

Medien sind für Kinder bereits früh zugänglich und im Alltag verfügbar. Was machen Ihre Kinder gerne im Internet? Wie ist das aktuelle Interesse? Der Vortrag gibt eine Orientierung zu den medialen Vorlieben von Kita- und Grundschulkindern. Wir gehen der Frage nach, was die Faszination von digitalen Medien ausmacht und welche und Probleme bei einem übermäßigen Gebrauch auftreten können. Ein Fokus liegt dabei auf dem Umgang bei Suchtgefährdung und die Begleitung der Eltern in der Medienerziehung.

Dr. phil. Maren Risch ist Medien- und Kommunikationswissenschaft, Pädagogik, Dipl. Sozialpädagogin. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Medienpädagogische Fortbildung für pädagogische Fachkräfte, Elternbildung, Medienerziehung, Bildungsbereiche Medien und Sprache in der praktischen Arbeit verbinden. Dissertation: Medienkompetenz und Sprachförderung in der frühkindlichen Bildung: Konzeption und Evaluation von Fortbildungsangeboten

„Warum gibt es Krieg? Und wann ist endlich wieder Frieden?“ – Mit Kindern über den Krieg sprechen

Am liebsten möchten wir sie weghalten, die Kinder, von den schlimmen Nachrichten. „Es ist alles gut“, „ist nicht so schlimm“. Damit möchten wir sie gern beruhigen. Und uns vielleicht auch ein bisschen. Aber ist das wirklich eine gute Idee? Kehrt dann wirklich Ruhe ein?

Die Erfahrung ist: Kinder haben gute Antennen. Sie spüren, was ist und sie brauchen Worte für das was ist. – Wie können wir mit ihnen sprechen, ohne sie zu ängstigen und ohne unsere Ängste auf sie zu übertragen?

Fragen rund um das Thema „Mit Kindern über den Krieg, über Terror und Gewalt sprechen“ möchten wir in der Talk-Runde aufgreifen und nach Antworten suchen.

Elisabeth Raffauf ist Diplom-Psychologin. Sie arbeitet in freier Praxis in Köln. An einer Erziehungsberatungsstelle leitet sie Gruppen für Eltern Jugendlicher und Gruppen für junge Mädchen. Für das Kinderradio des WDR hat sie die Aufklärungsreihe „Herzfunk“ mit entwickelt. Als Autorin und Expertin im Studio ist sie u.a. für den WDR und für die Kindernachrichtensendung „logo“ tätig. Sie hat Erziehungsratgeber und Aufklärungsbücher geschrieben. (Aktuelle Veröffentlichung „Erzieht uns einfach – Was Kinder und Jugendliche von ihren Eltern brauchen“)

www.elisabethraffauf.de

Ein Baby als Lehrer für die „Großen“?! – Ein Baby als kleinster Friedensstifter (Vortrag)

Im Vortrag wird das Präventionsmodell Babywatching – B.A.S.E.® – vorgestellt. (B.A.S.E.^® steht für Babybeobachtung gegen Aggression und Angst für Sensitivität und für Empathie).

Das B.A.S.E.^® geht zurück auf den amerikanischen Kinderpsychiater und Aggressionsforscher Henri Parens. Der Münchener Bindungsforscher Prof. Dr. Karl Heinz Brisch hat es methodisch als Schulungsprogramm für Deutschland entwickelt.

Bundesweit gibt es schon zahlreiche Einrichtungen, die das Programm erfolgreich anwenden. Studien und Beobachtungen zeigen, dass die Kinder ihre Fähigkeiten auch auf alltägliche Situationen in ihrem sozialen Umfeld übertragen. Sie verhalten sich nachweislich in unterschiedlichen Lebenssituationen feinfühliger, sozialer und weniger ängstlich. Sie zeigen deutlich weniger destruktive Aggressionen.

Christoph Moormann ist Diplom Theologe; Gestalt Counselor IHP; Ehe,-Familien, -und Lebensberater Kath. BAG Beratung e.V.; seit 25 Jahren tätig als Schulseelsorger in unterschiedlichen Städten, seit 12 Jahren zuständig als Stadtschulseelsorger für alle weiterführende Schulen in Ibbenbüren in der Begleitung der Lehrer*innen und Schüler*nnen; SAFE^®– Mentor; Vatertrainer „Fit für den Start“ und seit 11 Jahren tätig als B.A.S.E.^® – Babywatching Trainer in der Ausbildung der Erzieher*innen, Sozialpädagogen*innen, Lehrer*nnen, Psychologen*innen, Heilerziehungspfleger*innen verbunden mit unterschiedlichen Zusammenarbeiten mit dem ZDF, NDR, WDR, RTL-Nord und verschiedenen Radiosendern

Am Limit. Wie unzureichende Rahmenbedingungen in der Kindertagesbetreuung kindliches Wohlbefinden und frühe Bildung gefährden (Vortrag)

In Deutschland besuchen 95 Prozent aller Kinder vor Schuleintritt eine Kindertageseinrichtung. Das Wissen um die lebenslang wirksame Bedeutsamkeit von Erfahrungen, die Kinder in ihren ersten Lebensjahren machen, ist gesellschaftlich breit verankert. Dennoch schafft es Politik nicht, die Rahmenbedingungen für eine hohe Bildungsqualität im System der frühen Bildung und Erziehung abzusichern. Der Fachkräftemangel in Verbindung mit den angesichts der krisenhaften Ereignisse der letzten Jahre immer komplexer werdenden Anforderungen bringen das System in eine noch stärkere Schieflage. Was bedeutet das für die Kinder, Familien und pädagogischen Fachkräfte? Und könnte ein bundesweites Kita-Qualitätsgesetz hier Abhilfe schaffen?

Belastungen und Kraftquellen in der pädagogischen Arbeit (Workshop)

Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege tragen hohe Verantwortung für das Wohlbefinden und eine gute und gesunde Entwicklung von Kindern. Wie geht es ihnen selbst? Welchen Belastungen sind sie an ihrem Arbeitsplatz ausgesetzt, was gibt ihnen Kraft und Energie? Wie kommen sie durch diese Zeit voller Herausforderungen und hoher Verunsicherung? Der Workshop bietet Raum, um Erfahrungen auszutauschen, sich über Erkenntnisse aus wissenschaftlichen Studien zu informieren und gemeinsam Lösungsansätze zu diskutieren.

Susanne Viernickel ist Diplom-Pädagogin und Professorin für Pädagogik der frühen Kindheit an der Universität Leipzig. Dort leitet sie den Masterstudiengang „Professionalisierung frühkindlicher Bildung“ und ist Direktorin der wissenschaftlichen Einrichtung „Lehr- und Forschungskindertagesstätte“ der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät. Ihre wissenschaftlichen Schwerpunkte in Forschung, Lehre und Wissenschaft-Praxis-Transfer sind frühe Bildungsprozesse, Qualität, Qualitätsentwicklung und integrierte Bildungs- und Gesundheitsförderung in Institutionen der Kindheitspädagogik sowie Professionalisierung kindheitspädagogischer Fachkräfte. Aktuell forscht sie zu Einflüssen auf das Wohlbefinden von Krippenkindern und im Übergang Kindergarten-Grundschule. Ehrenamtlich engagiert sich Susanne Viernickel u.a. im Vorstand der Deutschen Liga für das Kind, im Aufsichtsrat der FRÖBEL Bildung und Erziehung gGmbH und als Mitherausgeberin der wissenschaftlichen Fachzeitschrift Frühe Bildung. Susanne Viernickel ist verheiratet und hat zwei erwachsene Söhne.

Diversität, vorurteilskritischeund diversitätssensible Pädagogik, Vielfalt im Kinderzimmer, Antirassistische Erziehung (Vortrag)

Kein Kind wir als Rassist*in geboren. Trotzdem machen Kinder bereits im Kita und Grundschulalter erste Rassismuserfahrungen. In unserer Institution hat Rassismus keinen Platz- darin sind sich fast alle einig. Doch wie gelingt es, Vorurteile in der Erziehung aktiv anzugehen oder gar nicht erst entstehen zu lassen? Mit unserer Arbeit ermutigen wir Erwachsene sich dem Thema Antirassistische Erziehung ganzheitlich zu widmen. Neben der Selbstreflexion, detailliertem Wissen darüber, was Rassismus eigentlich genau ist geben wir hierbei auch konkrete Beispiele aus dem kindlichen Alltag.

Tebogo Nimindé-Dundadengar ist Psychologin, Autorin und Co-Gründerin des preisgekrönten Onlineportals Tebalou für vielfältige Kinderbücher und Spielzeug. Nach langjähriger Erfahrung in der politischen Bildung im Bereich Antirassismus bietet sie nun Seminare- und Vorträge im Bereich diversitätssensible Pädagogik. 2021 hat sie gemeinsam mit ihrer Geschäftspartnerin Olaolu Fajembola ihr erstes gemeinsames Buch „Gib mir mal die Hautfarbe – Mit Kindern über Rassismus sprechen” veröffentlicht.

Olaolu Fajembola ist Kulturwissenschaftlerin, Autorin und Co-Gründerin des preisgekrönten Onlineportals Tebalou für vielfältige Kinderbücher und Spielzeug. Nach langjähriger Erfahrung als Projektleiterin bei unterschiedlichen Kulturprojekten, u.a. der Berlinale bietet sie nun Seminare- und Vorträge im Bereich diversitätssensible Pädagogik. 2021 hat sie gemeinsam mit ihrer Geschäftspartnerin Olaolu Fajembola ihr erstes gemeinsames Buch „Gib mir mal die Hautfarbe – Mit Kindern über Rassismus sprechen veröffentlicht.

Perspektiven der Hoffnung in einer bedrohlichen Weltsituation – Politische, psychologische und soziologische Aspekte (Vortrag/digital)

Wer von uns weiß schon, wie unsere Welt im November 2022 aussehen wird?

Genauso wenig ahnte man im November 2013, zu welchen Konsequenzen die Demonstrationen auf dem Maidan führen würden. In Erinnerung geblieben sind die Prügelszenen der Polizei und die Todesschüsse als Ausdruck einer demokratiefeindlichen Haltung.

In Erinnerung geblieben ist aber auch der Beginn einer demokratischen Entwicklung.

In diesem Zusammenhang betont die Referentin die Bedeutung von individueller Selbstwirksamkeit und gemeinschaftlicher Stärke, die ihrem Wesen nach ansteckend und identitätsstiftend sind.

Damit ist eine Dynamik beschrieben, die radikal mit einer Untertanenmentalität aufräumt.

Es öffnet sich eine Tür zur Gestaltung der eigenen Zukunft. Der Mensch ist nicht mehr nur Konsument, sondern kann zum Gestalter seiner eigenen Welt werden. Damit verbunden ist eine Verantwortungsübernahme für sich und andere, die gekennzeichnet ist durch Empathie und Wertschätzung sowie der Wahrnehmung von Unterschiedlichkeit als Bereicherung.

In diesem Zusammenhang stellt die Referentin Fragen nach der Bedeutung digitaler Medien in Erziehungsprozessen. Es werden Abgründe aufgezeigt, die durch das Netz wabern; es wird aber vor allem herausgearbeitet, wie bereits in Kita und Schule digitale Inhalte genutzt werden können, um im analogen Umgang miteinander eine neue Gestaltungskraft zu entfalten. Es geht um Demokratiebildung von Anfang an.

Marina Weisband, geboren 1987 in der Ukraine, ist Diplompsychologin und Expertin für digitale Partizipation und Bildung. Von 2011 bis 2012 war sie politische Geschäftsführerin der Piratenpartei Deutschland, wo sie für die Meinungsbildung innerhalb der Partei und für die Repräsentation nach außen zuständig war. Heute engagiert sie sich bei den Grünen in den Themenbereichen Digitalisierung und Bildung. In ihrem Buch „Wir nennen es Politik“ (2013 erschienen im Tropen-Verlag) schildert sie für Politik-Neueinsteiger die Möglichkeiten neuer demokratischer Formen durch Nutzung des Internets. Seit 2014 leitet sie bei politik-digital e.V. das Projekt aula – ein Konzept zur politischen Bildung und liquid-demokratischen Beteiligung von Jugendlichen an den Regeln und Angelegenheiten ihrer Schulen und außerschulischen Organisationen (www.aula.de .) Darüber hinaus hat sie eine regelmäßige Radiokolumne beim Deutschlandfunk und ist Co-Vorsitzende bei D64 e.V., dem Zentrum für digitalen Fortschritt.

Die „Weitblicker“ gestalten zu Beginn des Kongresses einen theatralen walkact in vergnüglicher Freundlichkeit. Sie beschäftigen sich mit Willkommen heißen, Begrüßen und Orientierungsangeboten in Raum und Zeit. Lassen Sie sich überraschen: Die „Weitblicker“ sind eine Gruppe von Schüler*innen der Schauspielschule Kassel unter der Leitung von Agnes Giese und Julius Brockmann.

Agnes Giese ist Schauspielerin, Dozentin an der Schauspielschule und Theaterclubleiterin. Seit 27 Jahren gehört sie dem Ensemble des Jungen Theaters Göttingen an. Dort leitete sie über 20 Jahre den JT-Jugendclub. Sie entwickelt Theaterprojekte an einer Göttinger Schule, gibt Workshops und unterrichtet Szenen/Projektstudium an der Schauspielschule Kassel. Ihr Beschäftigungsschwerpunkt ist neben dem aktiven Spielen auf der Bühne die Entwicklung von theatralen Projekten mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen.

Julius Brockmann studiert „Darstellendes Spiel“ und „Medienwissenschaften“ an der Hochschule für Bildende Künste Braunschweig sowie der ZHdK Zürich. Neben seiner Arbeit als Theaterpädagoge am FELD Theater Berlin ist er mit dem Kollektiv „cindy+cate“ in der freien Theaterszene in Niedersachen tätig

Kind sein in unsicheren Zeiten: Was zeigt uns die Hirnforschung? (Vortrag)

Kinder brauchen Sicherheit. Ein stressarmes Leben mit sich einfühlenden und zuverlässig verfügbaren Bindungspersonen. Die Gegenwart ist jedoch von Unsicherheit gezeichnet. Erst die Pandemie, nun der Krieg. Wird diese Zeit Spuren in den Gehirnen und hiermit der Psyche der heute aufwachsenden Kinder hinterlassen? Und worauf kommt es an, wenn wir sie vor den Folgen schützen wollen?

In diesem Vortrag wird mit dem Blick der Hirnforschung hergeleitet, dass Kinder bzw. ihre Gehirne in diesen unsicheren Zeiten umso mehr Bindung und liebevolle Begleitung benötigen, um stressfrei und angstfrei lernen zu können, über ihre eigene emotionale Welt, ihre soziale Welt und all die Zusammenhänge dieser Welt, und um so eine gesunde Psyche zu entwickeln. Bedürfnisse nach Miteinander und selbstbestimmtem Spiel sollten deshalb Priorität vor einem überwiegenden Fokus auf die frontale Vermittlung von Lerninhalten haben.

Dr. Nicole Strüber ist Mutter von Zwillingen und promovierte nach einer längeren Kinderpause mit einer interdisziplinären Arbeit über die Bedeutung früher Erfahrungen für die Hirnentwicklung. Sie unterrichtet als Hochschullehrerin in einem Studiengang für Hebammen und ist außerdem freiberuflich als Autorin, Speakerin und Fortbildnerin tätig. Sie veröffentlichte gemeinsam mit Gerhard Roth das erfolgreiche Sachbuch „Wie das Gehirn die Seele macht“ sowie die Bücher „Erste Bindung. Wie Eltern die Entwicklung des kindlichen Gehirns prägen“, „Risiko Kindheit. Die Entwicklung des Gehirns verstehen und Resilienz fördern“ und „Coronakids. Was wir jetzt tun müssen, um unsere Kinder vor den seelischen Folgen der Pandemie zu schützen“.

Wie wir uns bewegen, so sind wir (Workshop)

Jeder Mensch hat von Geburt an einen angeborenen Bewegungsantrieb, den er im Laufe seines Lebens ausdifferenziert und weiterentwickelt. Er lernt sich durch Bewegung im Raum zu orientieren als auch die verschiedenen Richtungen und Ebenen (tiefe, mittlere, hohe Ebene) im Raum zu (be-) nutzen. Mit dem Einsatz von Kraft in seinen Bewegungen lernt er zu spielen sowie durch langsame Bewegungen die Zeit zu erspüren oder durch schnelle (schnelllebige) Bewegungen sie zu durchbrechen.

Aus diesen polarisierenden Elementen setzt sich unser (Bewegungs-) Kerntemperamt zusammen. Umso reichhaltiger unser Bewegungsrepertoire ist, desto vielseitiger, kreativer und innovativer können wir unser Leben meistern. Denn wie wir uns bewegen, so sind wir. Kenntnisse über Bewegungsanalyse und Bewegungsentwicklung helfen uns, sowohl das Verhalten von Kindern besser zu verstehen, als auch gezielte Bewegungsangebote zu gestalten, um das Bewegungsrepertoire von Kindern zu erweitern.

Im Workshop werden wir gemeinsam grundlegende Elemente menschlicher Bewegung ertanzen und dabei unser eigenes (Bewegungs-) Kerntemperament kennen lernen.

Kirsten Rickmann, Jg. 1960 Studium Lehramt, Tanz- und Ausdruckstherapeutin, Counselor, Supervisorin, seit über 30 Jahren Pädagogische Leiterin Kinderhaus e.V., seit über 20 Jahren Geschäftsführerin VFFB e.V., Fortbildnerin für Gewaltfreie Kommunikation und Kestenberg Movement Profile

Demokratielernen – von Anfang an! (Vortrag)

Überfordert man Kinder nicht, wenn man mit Demokratiebildung bereits in Kindertageseinrichtungen beginnt, so wie es inzwischen vielerorts geschieht? Genügt es nicht, sich in der Schule politisch zu bilden? Warum soll man schon im Kleinkindalter lernen, demokratisch zu handeln? Umgekehrt spricht nichts dagegen, Kinder bei Fragen, die ihr gemeinsames Miteinander betreffen, kindgerecht und entwicklungsadäquat zu beteiligen – ihnen also Gelegenheiten zu Rollen- und Verantwortungsübernahmen zu geben, die gemeinschaftliche Entscheidungsprozesse einschließen. Solche Gelegenheiten können gerade Kindertageseinrichtungen bieten, wenn man sie als pädagogische Orte für praktisches Demokratielernen konzipiert und ausgestaltet. Auch Demokratiekompetenz muss sich schließlich entwickeln. Die damit verbundene pädagogische Aufgabe ist jedoch herausfordernd. Denn die Beteiligung von Kindern an demokratischen Praktiken erzeugt bisweilen auch Probleme und Konflikte, die nicht immer von den Kindern selbst gelöst oder geklärt werden können. Gerade deshalb müssen pädagogische Fachkräfte die demokratischen Praktiken der Kinder vorausschauend und mit professioneller Responsivität begleiten. Im Vortrag will ich begründen, warum Demokratielernen von Anfang möglich ist und wie Demokratielernen die soziale und moralische Kompetenzentwicklung fördert.

Prof. Dr. Hermann Veith ist Professor für Pädagogik mit dem Schwerpunkt Sozialisationsforschung an der Georg-August-Universität Göttingen. Er beschäftigt sich mit den Themen „Sozialisation und Kompetenzentwicklung“, „Demokratiebildung und Demokratiekompetenz“. Er leitet das Netzwerk Lehrkräftefortbildung der Georg-August-Universität Göttingen und ist Vorsitzender des Trägervereins des Bundeswettbewerbs „Demokratisch Handeln“.

DIESER BEITRAG FÄLLT LEIDER AUS. AN STELLE VON ULRIKE WOLPERS GIBT ES ZU DIESEM THEMA EINEN BEITRAG VON MAREN RISCH.

Sicherer Umgang unserer Kinder mit Computerspielen (Vortrag)

In meinem Vortrag berichte ich als dreifache Mutter von eigenen Erfahrung, wie wir die Online-Computerspielsucht unseres damals erst elf Jahren alten Sohnes mitten in der Corona-Pandemie mit ihren hohen Onlinezeiten infolge des Homeschoolings überwunden haben. Es ist mir wichtig, dass Eltern auch im Digitalen ihrem Erziehungs- und Schutzauftrag nachkommen und hinschauen, was ihre Kinder im Internet suchen und vielleicht im analogen Alltag nicht finden. Zugleich räume ich als Wissenschaftsjournalistin mit weitverbreiteten Mythen zum Medienkonsum unserer Kinder auf und mache deutlich, was Eltern (und Familien) gewinnen, wenn sie sich Zeit für den Erwerb eigener Medienkompetenz nehmen. Ich möchte darstellen, wie ein vertrauensvoller und sicherer Umgang unserer Kinder mit Computerspielen möglich ist.

Ulrike Wolpers, Diplom–Biologin, MSc Science Communication, ARD-Multimedia-Redakteurin, arbeitet seit über 25 Jahren vor allem in internationalen Projekten als Wissenschaftsjournalistin, Moderatorin und Beraterin im Bereich Wissenschaftskommunikation und Forschungsmarketing im öffentlichen Sektor. Ihr Buch „Mein fremdes Kind“ ist im Benevento Verlag erschienen (ISBN: 978-3-7109-01256).

DIESER BEITRAG FÄLLT LEIDER AUS. ANSTELLE VON KARL HEINZ BRISCH GIBT ES ZU DIESEM THEMA EINEN BEITRAG VON FABIENNE BECKER-STOLL.

Bindung, Vertrauen und Selbstwirksamkeit in Zeiten individueller und globaler Krisen (Vortrag)

Die Entwicklung einer sicheren emotionalen Bindung eines Kindes an seine Eltern wird heute als ein bedeutender Schutzfaktor in der kindlichen Entwicklung betrachtet.

Bindungssichere Kinder haben ein grundlegendes Gefühl von Ur-Vertrauen verinnerlicht, von dem aus sie selbstwirksam und neugierig die Welt erkunden können.

In Zeiten von äußerer und innerer Bedrohung, wenn Kampf und Flucht nicht mehr möglich sind, unterstützt uns unser angeborenes Bindungssystem. Wir durchleben gerade eine solche Zeit, in der die “Krise” zum Dauerzustand wird. Was passiert, z. B. wenn wir mit der Bedrohung durch einen unsichtbaren „Virus-Feind“ konfrontiert sind, den wir individuell weder bekämpfen, noch vor ihm fliehen können, weil er inzwischen weltweit vorkommt und nicht wieder verschwinden wird? Was passiert mit uns und unserer Suche nach Bindungssicherheit, wenn wir von Krieg, Flucht, Vertreibung bedroht sind und unsere individuelle und unsere globale Sicherheit in Familien und Gesellschaften gefährdet sind?

Welche psychischen Krisen werden hierdurch bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, Paaren und Familien ausgelöst? Gibt es Lösungsmöglichkeiten?

Karl Heinz Brisch, Univ.-Prof. an der Paracelsus Medizinische Privatuniversität (PMU) in Salzburg, Dr. med. habil., ist Facharzt für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapeutische Medizin, Psychiatrie und Psychotherapeutische Medizin, Neurologie. Psychoanalytiker. Ausbildung in spezieller Psychotraumatologie für Kinder, Jugendliche und Erwachsene. Er war Vorstand des weltweit ersten Lehrstuhls für Early Life Care und leitete das gleichnamige Forschungsinstitut an der PMU in Salzburg. Ebenso leitete er die Abteilung für Pädiatrische Psychosomatik und Psychotherapie am Dr. von Haunerschen Kinderspital der Universität München. Seine klinische Tätigkeit und sein Forschungsschwerpunkt umfassen den Bereich der frühkindlichen Entwicklung und der Psychotherapie von bindungstraumatisierten Menschen in allen Altersgruppen. Brisch entwickelte die Präventionsprogramme “SAFE® – Sichere Ausbildung für Eltern” und “B.A.S.E® – Babywatching”. Er ist Gründungsmitglied der Gesellschaft für Seelische Gesundheit in der Frühen Kindheit (GAIMH) und war dort viele Jahre lang im Vorstand. Seit 2000 organisiert er die renommierte Internationale Bindungskonferenz. Er ist Autor vieler Fachartikel und Bücher zum Thema Bindung und Trauma sowie bindungsbasierter Psychotherapie (www.khbrisch.de).

Gemeinsam lachen – Grundlage für Bindung, Begeisterung & Selbstbewusstsein (Vortrag)

Humor ist unser sozialer Klebstoff. Er schafft Vertrauen und Verbindung. Ob im Umgang mit Kolleg:innen und Kindern oder im Austausch mit den Eltern: Humor beschleunigt Kommunikation und Vertrauensbildung und ist die soziale Kompetenz die Resilienz fördert. Schon kleine Veränderungen können viel bewirken auch in der Elternarbeit: als Mittel zur Deeskalation in schwierigen Gesprächen und als Präsentationsmittel beim Elternabend.

Gelassen bleiben – Stressbewältigung & Kommunikation mit Humor (Workshop)

Wer sich momentan überfordert fühlt, ist nicht allein. Schwierige Zeiten verändern unsere Arbeit und unser Leben, denn die Herausforderungen erzeugen neue gesundheitliche Stressfolgen. Studien belegen, dass Menschen, die täglich viel lachen und eine humorvolle Einstellung pflegen, resistenter gegen negativen Stress sind. Humor ist das wirksamste natürliche Mittel für gutes Selbstmanagement und es ist keinesfalls nur eine Begabung, sondern eine Kompetenz, die gepflegt werden will.

Humorvolle Menschen sind leistungsfähiger, flexibler, kontaktfreudiger und gesünder- das ist wissenschaftlich erwiesen. Humorvolle Pädagog*innen und Erzieher*innen genießen große Akzeptanz und die gute Nachricht ist: Humor ist für alle trainierbar!

Felix Gaudo studierte Lehramt an der FU-Berlin und Schauspiel an der Freien Kleintheaterschule, Stuttgart. Seit 30 Jahren steht er auf den Bühnen als Moderator und Clown. Als Humor-Experte arbeitet er für Unternehmen, in der Pädagogik und zusammen mit seinem Freund Eckart von Hirschhausen im Gesundheitswesen. Außerdem arbeitet er nebenberuflich als Klinikclown und ist Vorstandsmitglied der CLOWN-DOKTOREN. Zusammen mit seiner Frau hat er das Buch „Lachend Lernen – Humortechniken für den Unterricht“ geschrieben (Beltz).

Ayşe, Jan und der Friedensmaler – Kinder in Zeiten der Digitalisierung durch Rhythmus, Musik und Wort innerlich stärken (Workshop)

Innere Stärke von Kindern ist in ihrer Essenz verbunden mit innerlich geleiteter, eigenbestimmter leiblicher und geistiger Beweglichkeit. Bewegungslust, Sprachvergnügen und Denkfreude in Verbindung mit freiem musikalischem Ausdruck spielen da ineinander und stellen immer wieder eine täglich nutzbare Ermutigung dar. Kinderlieder zu Themen wie interkulturelle und generationenübergreifende Empathie – aber auch zu Stille und Tod – nehmen zudem auch wichtige, oft unbeachtete Bedürfnisse, auf. Die weite Lebenswelt von Kindern kann in Liedern widergespiegelt und im gemeinsamen Singen und Bewegen in einen integralen Prozess gebracht werden.

Ganzheitliches Lernen auf körperlicher und geistiger Ebene (Workshop)

In der Begleitung von Kindern in Zeiten lokaler und globaler Krisen, in denen Kinder zusätzlich durch Angsterzeugung und Manipulation negativ beeinflusst werden, ist achtsames Wahrnehmen und Agieren im Rahmen einer Motorik der Verbundenheit besonders wichtig. In diesem Workshop wird das notwendige Zusammenspiel von Musik, Sprache und Bewegung mit Liedern und Übungen erarbeitet. Körperhaltung, Gebärden, Gesten, Rituale, bewegliche Denk- und Sichtweisen, angstlösende innere Bilder können sich in gegenseitiger Resonanz entwickeln. Dabei ist das eigene Erfahren bereichernd und eine wichtige Voraussetzung, um dieses Erleben an Kinder weitergeben zu können.

Fredrik Vahle ist Autor, Dozent, apl. Prof. für Sprache und Bewegung an der Uni Gießen und seit über vierzig Jahren einer der erfolgreichsten Kinderliedermacher im deutschsprachigen Raum. Sein Beschäftigungsschwerpunkt ist die Verbindung von Sprache, Musik und Bewegung.

www.fredrikvahle.de

Kinder schützen – ohne ihnen Angst zu machen (Vortrag)

Sexueller Missbrauch von Kindern, sexuelle Übergriffe unter Kindern, Gefährdung durch Handy oder Internet sind Themen, die viele Eltern und Pädagog*innen verunsichern. Mit dem Präventionsprojekt „Ziggy zeigt Zähne“ möchte die pro familia Beratungsstelle Göttingen einen professionellen Beitrag zur Qualifizierung von Pädagog*innen und Eltern leisten. Es geht um Aufklärung und Stärkung der Kinder. Im Rahmen eines Projekttages können die Kinder Wissen und Kompetenzen erwerben, die sie ermutigen, sich gegen sexuelle Übergriffe und Grenzverletzungen zu wehren oder sich Hilfe zu holen.

Ute Wiese-Hast, Dipl. Sozialpäd./Sozialarbeiterin, Paar-, Einzel- und Sexualberaterin, Online-Beraterin. Sie arbeitet seit über 20 Jahren bei pro familia Niedersachsen in der Beratungsstelle Göttingen/Northeim. Schwerpunkte ihrer Arbeit: Präventionsarbeit mit Kindern und Jugendlichen; Beratung von Schwangeren; sexuelle Bildungsarbeit mit Gruppen; Fortbildung für Mulitplikator*innen und Teams.

Dinge finden, untersuchen, verändern, verknüpfen, umdeuten, neu erfinden, aufreihen…

„Die ganze Welt ist voll von Sachen, und es ist nötig, dass jemand sie findet.“ (Astrid Lindgren)

Wir sind mit Alltagsdingen umgeben, die auf unterschiedliche Art und Weise immer auf uns wirken. Kinder erproben und erforschen die sie umgebenen Dinge nicht nur um ihrer Funktion willen, sondern zugleich lustvoll kreativ, um sich eigene Welten zu er schaffen.

In Auseinandersetzung mit den (kleinen) Dingen erfahren wir alle nicht nur etwas über diese, sie lösen auch etwas in uns aus, dass in Sprache, Sinngebung und Beziehung münden kann.

Der Workshop möchte Anregung geben, die Offenheit des Materials und das Vorhandensein von vielen kleinen Dingen gestalterisch für sich und die pädagogische Arbeit mit den Kindern zu nutzen um Fragen zu stellen, Gestaltungslösungen zu finden und den eigenen Ideen nachzugehen.

Ute Wieder, Diplom–Kunstpädagogin, Seit 1991 in der beruflichen Aus- und Weiterbildung als Fortbildnerin, Fachberaterin und nifbe Prozessbegleiterin tätig.Schwerpunkte der Arbeit sind u.a. ästhetische Bildung, Projektarbeit, Partizipation

Laura Wieder, M.A. Erziehungswissenschaft – Innovation und Management im Bildungswesen, Leitung Naturkindergarten Ulmenstraße Rosdorf, Kunst- und Gestaltungstherapeutin

Kinder im Aufwind – Interessen beobachten und fördern (Vortrag)

Jede*r von uns kennt Kinder, die schon früh durch intensive Interessen auffallen. Zum Beispiel Kinder, die (fast) alles über Dinosaurier wissen oder im kreativen Bereich wahre Wunder vollbringen. Unter Entwicklungsperspektive ist das sehr vorteilhaft und Studien belegen den hohen Einfluss von Interessen auf die erfolgreiche Entwicklung von Kindern. In der (früh-)pädagogischen Praxis sind kindliche Interessen daher ein hervorragender Ansatzpunkt für eine wertschätzende und ressourcenorientierte Förderung, die ganz im Sinne des Kongressthemas eine „Dynamik von Selbstwirksamkeit und Resonanz“ herstellt. Der Vortrag führt in die Welt der kindlichen Interessen ein und zeigt Fallbeispiele aus einem Forschungsprojekt.

Kinder im Aufwind – Kognitiv aktivierende Förderung auf Basis kindlicher Interessen (Workshop)

Der Workshop baut auf den Inhalten des Vortrags auf und führt nun in Perspektiven der Förderung ein. Unterstützt durch Input des Referenten werden verschiedene kognitiv aktivierende Förderstrategien reflektiert, die ressourcenorientiert an den Interessen der Kinder ansetzen. Im Zentrum steht hier also die alltagsintegrierte Interaktion zwischen Fachkraft und Kind.

Dr. Michael Lichtblau ist Psychologe und Tischler und seit 2008 an der Leibniz Universität Hannover am Institut für Sonderpädagogik tätig. Er beschäftigt sich dort mit den Themen „Kindliche Interessenentwicklung“, „Transition Kita-Schule“, „Inklusion in Kita und Schule“, „Ressourcenorientierte Beobachtung und Förderung“ und „Kognitiv aktivierende Fachkraft-Kind-Interaktion“. Praxisbezogene Forschungsprojekte fokussieren dabei die Perspektiven von belasteten Kindern und ihren Familien mit dem Ziel, Prozesse der Bildungsbenachteiligung besser zu verstehen und dazu beizutragen, diese abzubauen.

Die Macht der äußeren Bilder – Auswirkung der neuen Medien auf das Spielverhalten von Kindern (Vortrag)

Der Umgang mit digitalen Medien bestimmt zunehmend den Alltag von Erwachsenen und Kindern. Dabei wird deutlich, dass die Bilder der Medien die Aufmerksamkeit vieler Kinder binden und sich auf das Spielverhalten und die Kommunikation einzelner Kinder auswirken. So greifen diese Kinder in Rollenspielen immer häufiger auf äußere Bilder aus Filmen und Videospielen zurück, die ihre inneren Bilder, die der Selbstregulation dienen, überlagern. Der Vortrag zeigt auf, welche Möglichkeiten wir haben, auf diese Entwicklung kreativ zu reagieren.

Von der Ohnmacht zur Handlungskompetenz (Vortrag)

In der pädagogischen Arbeit stehen pädagogische Fachkräfte und Eltern dem herausfordernden Verhalten von Kindern oft ohnmächtig und unsicher gegenüber. Der Vortrag zeigt an Hand von Videobeispielen Wege auf, wie wir dieser Herausforderung begegnen können. In diesem Kontext wird deutlich, welche elementare Bedeutung die Handlung hat. Durch die Handlung erleben wir unsere Selbstwirksamkeit und hier gibt es eine interessante Parallele zwischen pädagogischer Fachkraft und dem Kind zu beobachten.

Paradigmenwechsel Autismus – das autistische Kind in die Beziehung begleiten und die Selbstbezogenheit auflösen (Vortrag)

Die größte Bedeutung für den kindlichen Reifungsprozess ist das, was zwischen den Menschen geschieht. Das autistische Kind zeigt uns von Geburt an seine Schwierigkeiten auf, zu unseren Beziehungsangeboten in Resonanz zu gehen. Aus den Wechselwirkungsprozessen, die damit verbunden sind, wird zunehmend unsere Schwierigkeit deutlich, uns hinreichend mit dem Kind in Beziehung zu setzen. Der Vortrag zeigt, wie wir das Kind in die Beziehung einladen und es so aus seiner Selbstbezogenheit lösen können.

Klaus Kokemoor, Jg.1962, ist Diplom-Sozialpädagoge, Supervisor, Therapeut (Entwicklungsbegleitung Doering, Psychomotorische Praxis Aucouturier sowie Marte-Meo Video Interaktionsanalyse). Koordinator für das Thema Inklusion der Stadt Hannover. Seit 1982 beschäftigt er sich in Praxis und Theorie mit Menschen mit Autismus. Autor der Bücher „Autismus neu verstehen“, „Das Kind das aus dem Rahmen fällt“, „Von der Ohnmacht zur Handlungskompetenz“ sowie zahlreichen Publikationen.

Mehrsprachig aufwachsen – Muttersprachen wertschätzen (Vortrag)

Jahrzehntelang galt das Credo: Zu Hause muss Deutsch gesprochen werden. Nur dann sei die Integration zugezogener Familien möglich. Aber die aktuelle Forschung zeigt: Das Rezept, um möglichst gut Deutsch zu lernen, ist eine vollständig ausgeprägte Muttersprache. Wird sie nicht richtig gefördert, entwickelt sie sich einfach nicht genügend. Dann fehlt auch das Referenzmodell, die kognitive Basis für den Erwerb mehrerer Sprachen.

Heiner Böttger ist Professor für Englischdidaktik und Educational Neuroscientist an der Kath. Universität Eichstätt-Ingolstadt. Sein Forschungsinteresse konzentriert sich auf die neurowissenschaftlich basierte Spracherwerbsforschung. Er ist Verfechter der Selbstverpflichtung, Studienergebnisse einer breiten Öffentlichkeit zugänglich zu machen.

Resilienz – Die Fähigkeit Krisen zu meistern und an ihnen zu wachsen (Vortrag)

In unserer von Krisen und Krieg geschüttelten Welt mit allen Zeichen der Unsicherheit und Unberechenbarkeit, der Ohnmacht und der Verluste an Freiheit und Selbstbestimmung stellt sich immer mehr und verstärkt die Frage: “Was können wir tun, wie uns und die uns anvertrauten Menschen beschützen?“

Hier ist sicher die größte Herausforderung in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen zu sehen, die wir ins und im Leben begleiten und denen wir ein Recht auf ein eigenes Leben und dessen Gestaltung zusprechen, wie es schon Fritz S. Pearls in seiner Gestalttherapie gefordert und umgesetzt hat: „Wir können nicht unsere Handlungsfreiräume und die Gestaltung unseres Selbst aufgeben, ohne unsere Lebendigkeit und Lebensenergie zu verlieren.“

Vor dieser Herausforderung stehen Erzieher*innen, Lehrer*innen und auch Eltern in einem hohen Maße; sie sollen/müssen Zuversicht und Stärke zeigen und sind doch selbst oft in einem Zustand der Mutlosigkeit und im Zweifel gefangen, fühlen sich überfordert und vermissen ihrerseits eine Stärkung und Rückhalt. Oft sind es hier die Teams, die in einem guten Miteinander stärkend wirken (können), aber in besonders belastenden Zeiten gehen oft auch Teamgeist und -zusammenhalt verloren, was das Gefühl von „ich muss alles alleine stemmen“ noch vergrößert. Was also tun, was kann helfen?

Resilienz – die Widerstandskraft der Seele – ist hier ein ganzes

Kompetenzbündel, was wir dringend brauchen können, um in dieser Zeit unsere Energie und Selbstwirksamkeit neu zu erfahren und verlässlich zu entwickeln. Ein Koffer voller Möglichkeiten, den es zu entdecken gilt, eine Rückbindung an unsere tiefe Seelenkraft und deren Gestaltung.

Im Vortrag werden die Resilienzfaktoren, bzw. deren Schlüsselkompetenzen verständlich beschrieben, deren Wirksamkeit und Entwicklungsmöglichkeiten vorgestellt und erste Ideen zur Umsetzung vermittelt.

Resilienz – Die Fähigkeit Krisen zu meistern und an ihnen zu wachsen (Workshop)

Im nachfolgenden Workshop werden wir uns interaktiv schwerpunktmäßig mit der Schlüsselkompetenz der Selbstwirksamkeit beschäftigen und herausfinden, was es braucht, um diese wieder zu aktivieren und ihr einen Platz in unserem Leben und unserer Arbeit zu geben.

Es wird dies ein gemeinsames Erleben sein, ein Miteinander, das uns stärkt und Hoffnung gibt, das uns wieder an uns erinnert: an unsere Seele in all ihrer Kraft und Schönheit, und an unsere Selbstwirksamkeit, auch und gerade in dieser Zeit!

„Und es waren die dunkelsten Stunden, in denen ich die hellen Seiten an mir entdeckte.“ – Dr. Mirriam Prieß

Meera Drude arbeitet seit vielen Jahren als Psychotherapeutin in eigener Praxis in Göttingen. Darüberhinaus ist sie in den verschiedendsten Bereichen supervisorisch tätig. Sie hat eine eigene Methode der Aufstellungsarbeit entwickelt und arbeitet in diesem Bereich sowohl im therapeutischen als auch organisatorischen Kontext.